運動損傷的心理反應階段包括否認、憤怒、討價還價、抑郁、接受與改造。

通常情況下，具有外向性特征的運動員（低特質焦慮者）面對成功或失敗時，更傾向于（），具有內向性特質的運動員（高特質焦慮者）在獲得成功或遭遇失敗時傾向于（）。

培養(yǎng)學生體育運動學習的動機，下列哪些方法比較恰當？（）

模擬訓練包括實景模擬和語言圖像模擬兩類，其主要作用是提高運動員的臨場適應能力。

（）是激勵人們參加體育運動的內在原因或內部動力，它決定著體育運動參與者在體育運動中的傾向性、活動強度和堅持性。

排名靠后的球隊最不易表現(xiàn)出攻擊行為。

改變教學與訓練環(huán)境是培養(yǎng)與激發(fā)運動動機的直接方法。

根據凱利的三維歸因理論，一致性資料指他人特殊行為的發(fā)生是一貫的還是偶然的。

“別緊張”、“千萬別失誤”是賽場上常用的積極提示語。

過分緊張時，看些藍、綠色，具有鎮(zhèn)靜作用；臨場精神狀態(tài)不振時，則應多給以紅色或黃色刺激，這屬于（）。