A.內(nèi)部歸因；外部歸因
B.自我歸納；成長歸因
C.內(nèi)部歸因；定向歸因
D.外部歸因；內(nèi)部歸因
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A.喚醒（awake）
B.應(yīng)激刺激（stressor）
C.認(rèn)知評價（cognitive appraisal）
D.應(yīng)激反應(yīng)（stress reaction）
A.應(yīng)激刺激（stressor）
B.應(yīng)激反應(yīng)（stress reaction）
C.認(rèn)知評價（cognitive appraisal）
D.生理喚醒（awake）
A.其余選項都不對
B.軀體狀態(tài)焦慮（state somatic anxiety）
C.狀態(tài)自信心（state confidence）
D.認(rèn)知狀態(tài)焦慮（state cognitive anxiety）
A.適時滿足學(xué)生的需求
B.對體育成績不達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰
C.合理運動強化手段
D.明確學(xué)習(xí)的目的和意義
A.間接動機
B.直接動機
C.生物動機
D.外部動機
最新試題
測量自信的方法包括自陳量表法和優(yōu)缺點羅列法。
有的運動員對于自己所從事的運動本身感興趣，認(rèn)為它是對自己身體機能的積極挑戰(zhàn)，從中可以最大限度地發(fā)揮和體現(xiàn)自己的潛力，體驗到一種效能感和滿足感，這種訓(xùn)練動機屬于（）。
摩根提出的“冰山圖像”可以用來描述不太成功的運動員的心理圖像。
過分緊張時，看些藍(lán)、綠色，具有鎮(zhèn)靜作用；臨場精神狀態(tài)不振時，則應(yīng)多給以紅色或黃色刺激，這屬于（）。
耳朵是人類的聽覺器官，同時也是（）器官。
改變教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境是培養(yǎng)與激發(fā)運動動機的直接方法。
模擬訓(xùn)練包括實景模擬和語言圖像模擬兩類，其主要作用是提高運動員的臨場適應(yīng)能力。
團(tuán)體的人數(shù)越多，團(tuán)體的力量越大，凝聚力越高。
運動專項不同，取得優(yōu)異成績所要求的智力特征也不相同。
進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練時，應(yīng)鼓勵運動員設(shè)置任務(wù)定向的目標(biāo)。