A.經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式
B.自然環(huán)境
C.人口狀況
D.文化價(jià)值觀
E.民族差異性
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A.教育發(fā)展戰(zhàn)略的選擇
B.教育發(fā)展的規(guī)模和速度
C.教育組織機(jī)構(gòu)和組織形式的選擇
D.教育的內(nèi)容選擇
E.教育的價(jià)值取向
A.教育內(nèi)容
B.社會(huì)的經(jīng)濟(jì)
C.思維方式
D.學(xué)校布局
E.思想觀念
A.基礎(chǔ)性影響作用
B.間接影響作用
C.既有直接影響作用,也有間接影響作用
D.直接影響作用
A.雙向作用
B.指導(dǎo)作用
C.重要作用
D.決定作用
A.重要內(nèi)容
B.全部?jī)?nèi)容
C.輔助內(nèi)容
D.核心內(nèi)容
最新試題
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化,就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。()
()不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
()是教育的根本特性。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是()。
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過(guò)程。()
()不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)?()
知識(shí)掌握一般來(lái)看有三個(gè)層級(jí):知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。()
()不屬于當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的問(wèn)題。