A.將注意力集中在無意義的小節(jié)上
B.夸大運動損傷的嚴重性
C.將復雜的體驗簡單化
D.將損傷的責任強加于自己
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A.成績目標定向
B.學習目標定向
C.自我目標定向
D.結(jié)果目標定向
A.環(huán)境因素和動機氣氛
B.學校環(huán)境和家庭環(huán)境
C.動機氣氛和家庭環(huán)境
D.課堂環(huán)境和學校環(huán)境
A.課堂氣氛
B.動機氣氛
C.教學氣氛
D.目標氣氛
A.最近的能力水平
B.最近的比賽名次
C.入學以來的成績
D.在班里的排名
A.由于人們對身體與心理的關系有了新的認識
B.由于醫(yī)療費用上升、余暇時間增多
C.由于都市生活環(huán)境的變化
D.工業(yè)國家疾病發(fā)生率提高
最新試題
足球教學比賽的負方按慣例應在賽后罰跑，但由于負方隊員表現(xiàn)出色，教練員決定免跑，這屬于負強化。
培養(yǎng)學生體育運動學習的動機，下列哪些方法比較恰當？（）
運動損傷的心理反應階段包括否認、憤怒、討價還價、抑郁、接受與改造。
只有在專業(yè)隊的比賽中才存在主場效應，業(yè)余隊的比賽中不存在主場效應。
排名靠后的球隊最不易表現(xiàn)出攻擊行為。
進行目標設置訓練時，應鼓勵運動員設置任務定向的目標。
（）是指在競賽時或競賽前后即刻存在的對自主神經(jīng)系統(tǒng)的激活或喚醒狀態(tài)的情緒體驗。它是由自主神經(jīng)系統(tǒng)的喚醒所引起的焦慮，通常的表現(xiàn)是心率加快、呼吸短促、手心發(fā)涼、胃部不適、肌肉緊張。
冰上運動項目的“冰感”，球類項目的“球感”，各種使用專門器械的運動項目的種種“器械感”，射擊、射箭、跳水等項目運動員的動作感，都屬于（）。
團體凝聚力在個體心理感受上表現(xiàn)為認同感、歸屬感、力量感三個方面。
個人最佳功能區(qū)理論強調(diào)個體差異，認為當焦慮水平處于理想機能區(qū)段內(nèi)，可獲得最佳操作成績。