A.圖式
B.同化
C.順應(yīng)
D.平衡
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A.記憶
B.感覺
C.知覺
D.情感
A.行為老化學(xué)說
B.遺傳學(xué)說
C.疏離學(xué)說
D.適應(yīng)學(xué)說
A.量表法
B.投射法
C.實驗法
D.行為反應(yīng)測量法
A.神經(jīng)衰弱
B.強迫性詢問
C.強迫性思維
D.適應(yīng)障礙
A.逆向社會化
B.反社會化
C.再社會化
D.繼續(xù)社會化
A.體重
B.年齡
C.性別
D.行為
A.果斷性
B.堅韌性
C.自制性
D.自覺性
A.行為矯正技術(shù)
B.設(shè)身處地地理解的技術(shù)
C.語義分析技術(shù)
D.無條件積極關(guān)注技術(shù)
A.注意力渙散
B.失眠
C.死亡恐懼
D.遲鈍
A.可以變動的
B.可以躐等的
C.固定不變的
D.無所謂的
最新試題
“抑制欲望的即時滿足,學(xué)會等待”,是指兒童自我控制水平中的()。
對該求助者的初步診斷最可能的是()。
給臨床資料賦予意義時能夠使用()。
求助者將隨自我經(jīng)驗的增長而逐漸改善,這樣理解臨床資料的學(xué)者可能是()。
對具有軀體障礙的學(xué)生實行教學(xué),教師理應(yīng)注意以下幾點()。
智力落后的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的錯誤表現(xiàn)有()。
該求助者出現(xiàn)的主要癥狀包括()。
為了使用“由表及里的邏輯分類方法”對心理問題實行歸類,應(yīng)該在會談中注意心理問題的()。
對本案例主要的咨詢思路應(yīng)該是()。
下面相關(guān)聽覺障礙的學(xué)生的描述中準確的有()。