A.概念學(xué)習(xí)
B.符號學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.下位學(xué)習(xí)
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A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.動機(jī)律
D.效果律
A.符號學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.規(guī)則學(xué)習(xí)
A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
B.學(xué)習(xí)層次的高低
C.學(xué)習(xí)情境的簡繁
D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣
A.問題解決
B.概念學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
最新試題
認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。
教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間，這種消除不良行為的方法是（）
（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。
在學(xué)習(xí)中由幾個能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動。這是（）。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。
布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。