教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）

福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個(gè)階段（）

教師校本培訓(xùn)的模式有（）

衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）.

某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。

教師反思有四種常用的方法（）。

提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長”的是（）。

（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問題和提高教學(xué)行動的自覺認(rèn)識為目的的研究方法是（）。