A.歸類
B.形成故事線索
C.主觀組織
D.按照語義特點組織
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你可能感興趣的試題
A.諧音法
B.組織策略
C.形象聯(lián)想
D.精細加工策略
E.復述策略
A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B.流程圖
C.模式或模型圖
D.雙向圖
A.學習策略是學習方法或技能
B.學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能
C.學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)
D.學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E.學習策略是元認知
A.元認知知識
B.元認知體驗
C.元認知理解
D.元認知途徑
E.元認知監(jiān)控
A.學習策略是學習方法或技能
B.學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能
C.學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)
D.學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體。
E.學習策略是元認知
A.陳述性組織者
B.程序性組織者
C.比較性組織者
D.分析性組織者
E.綜合性組織者
A.對個人作為學習者的認識
B.對任務的認識
C.對有關學習策略的認識
D.對學習策略使用方面的認識
E.對教師的認識
A.類比
B.記憶術(shù)
C.做筆記
D.提問
E.列提綱
A.對個人作為學習者的認識
B.對任務的認識
C.對有關學習策略及其使用方面的認識
D.對個人作為教育者的認識
A.及時復習
B.分散學習
C.過度學習
D.運用多種感官協(xié)同記憶
E.復習中誦讀與回憶交替
最新試題
對于多數(shù)學生而言,集中復習的效果優(yōu)于分散復習。
以合作學習方式學習的學生比獨自總結(jié)或簡單閱讀材料的學生的學習效果更好。
生成性學習是復述策略常用的學習模式。
元認知策略總是和認知策略一起起作用。
教科書上的練習題多屬于().
表揚和獎勵對學習具有推動作用,因此應多用。
元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無關。
集中復習的效果一般優(yōu)于分散復習。
學習策略掌握的標志是()。
對大多數(shù)學習而言,集中學習的效果優(yōu)于分散復習。