A.異常人
B.病人
C.正常人
D.好人
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A.正常學(xué)生
B.優(yōu)秀學(xué)生
C.問(wèn)題學(xué)生
D.異常學(xué)生
A.相同性
B.協(xié)調(diào)性
C.對(duì)立性
D.差異性
A.治療關(guān)系
B.輔導(dǎo)關(guān)系
C.咨詢關(guān)系
D.朋友關(guān)系
A.心理咨詢師
B.心理治療師
C.心理醫(yī)生
D.輔導(dǎo)員或心理教師
A.來(lái)訪者
B.求助者
C.求詢者
D.病人
最新試題
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過(guò)親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來(lái)越重要。
陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過(guò)程。
人的思想在頭腦中是以詞語(yǔ)而不是以命題或者概念來(lái)表征和記錄事物的。
對(duì)于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競(jìng)爭(zhēng)性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
在阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
從青春期開始,子女就開始減少對(duì)父母的依賴,同時(shí)增加了反抗的情緒。
小學(xué)生記憶特點(diǎn)表述正確的有()