發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。

下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有（）

陳述性知識的提取是一個(gè)快速、自動化的激活過程。

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時(shí)增加了反抗的情緒。

變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。

進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系，在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。

從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。

在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。