幼兒的生活方式或存在方式是（）

簡(jiǎn)述綜合課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。

簡(jiǎn)述維果茨基理論對(duì)幼兒園課程的啟示。

教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）

談?wù)勀銓?duì)幼兒園環(huán)境教育作用的認(rèn)識(shí)。

南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。

在領(lǐng)域課程中，教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)要使之保持在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這體現(xiàn)了領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中的（）

簡(jiǎn)述綜合性課程的主要特點(diǎn)。

組織幼兒園綜合課程的邏輯起點(diǎn)是（）

教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)重點(diǎn)，改變?cè)杏?jì)劃，生成新的活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)了（）