A.科頓
B.波斯納
C.布魯納
D.布魯巴奇
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A.知識(shí)
B.應(yīng)用
C.評(píng)價(jià)目標(biāo)
D.綜合目標(biāo)
A.言語信息
B.態(tài)度
C.動(dòng)作技能
D.智慧技能
A.認(rèn)知策略
B.言語信息
C.動(dòng)作技能
D.智慧技能
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)
C.連鎖學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
A.言語信息
B.智慧技能
C.動(dòng)作技能
D.態(tài)度
最新試題
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。
小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）
練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三大定律。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。
教師評(píng)分的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）。
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。