抗逆力是能力、過程與結(jié)果的統(tǒng)一。

在中國，學(xué)校社會工作大體出現(xiàn)于1913年，時稱輔導(dǎo)老師。

學(xué)校社會工作的功能有什么？

學(xué)校社會工作介入學(xué)生一般性需要的主要方面是什么？

流動人員家庭學(xué)生可能面臨的問題有哪些及社會工作者應(yīng)怎樣介入？

學(xué)校個案輔導(dǎo)應(yīng)注意哪些事項？

心理學(xué)家拉扎若斯認(rèn)為，對應(yīng)激源的認(rèn)知可分為兩個階段。

小學(xué)生階段是獲得社會自我的時期，學(xué)習(xí)角色是其中重要的內(nèi)容，角色意識的建立，標(biāo)志著小學(xué)生社會自我趨于形成。

保護(hù)兒童防止虐待只是家庭與學(xué)校的責(zé)任，社會基本不負(fù)責(zé)任。

小組工作是學(xué)校社會工作中運(yùn)用普遍而又頗有成效的方法。