A.練習(xí)系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.選文系統(tǒng)
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A.讓學(xué)生有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意
B.讓學(xué)生表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考
C.鼓勵學(xué)生多寫，任意表達(dá)個人觀點(diǎn)和意見
D.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力
A.引導(dǎo)學(xué)生體會歷史劇的語言特點(diǎn)
B.提高學(xué)生概括文本大意的能力
C.增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感
D.通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴
A.行仁義而懷西戎，遂王天下《五蠹》
B.香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植《愛蓮說》
C.河曲智叟笑而止之曰《曹劌論戰(zhàn)》
D.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形《陋室銘》
A.待到重陽日，還來就菊花
B.戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞
C.馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安
D.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新
A.予嘗求古仁人之心。（相當(dāng)于“的”，是定語的標(biāo)志。）
B.馬之千里者。（結(jié)構(gòu)助詞、賓語前置的標(biāo)志，無實(shí)義。）
C.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，起舒緩語氣作用，無實(shí)義。）
D.頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。（用在不及物動詞、形容詞、時間副詞后起補(bǔ)足調(diào)音節(jié)和舒緩語氣作用，無實(shí)義）
最新試題
完成課后練習(xí)第二題。
下列對原文中相關(guān)內(nèi)容的概括理解，不正確的一項(xiàng)是（）。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明給每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
“對于十三的恐怖，在某種人中間近已頗為流行”，這反映了什么問題？
學(xué)習(xí)完初二下冊最后一篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“通假”現(xiàn)象。下列語句中沒有包含“通假字”的是（）。
好的兒童教育，應(yīng)該是什么樣的？
某教師對閱讀教學(xué)理解有誤的一項(xiàng)是（）。
閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。師：細(xì)讀第十三章，找出體現(xiàn)翠翠情緒變化的詞句。生：薄薄的凄涼一胡思亂想一忽然哭起來一神往傾心一心中壓上了些分量沉重的東西。師：翠翠為什么感到“薄薄的凄涼”？生：翠翠覺得好像缺少了些什么。好像眼見到這個日子過去了，想在一件新的人事之上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。對以上教學(xué)片段的解讀，說法正確的一項(xiàng)是（）。
根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說明依據(jù)。
這首詩歌運(yùn)用了《詩經(jīng)》為代表的中國古詩的哪三種基本表現(xiàn)手法？