閱讀材料，完成下列試題。
《湖心亭看雪》原文：
湖心亭看雪
張岱（明）
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挈一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜，日：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”
課后練習
一、背誦課文，完成下列練習。
1.說說本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。
2.文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。體味本文所用的白描手法。
二、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒山雪。
單元導語
本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、誘人，共同組成了一種畫面感極強的技術(shù)境界。
學生情況：八年級，48人
課時安排：1課時
教學條件：教師配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

閱讀材料，完成下列試題。
《湖心亭看雪》原文：
湖心亭看雪
張岱（明）
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挈一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜，日：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”
課后練習
一、背誦課文，完成下列練習。
1.說說本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。
2.文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。體味本文所用的白描手法。
二、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒山雪。
單元導語
本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、誘人，共同組成了一種畫面感極強的技術(shù)境界。
學生情況：八年級，48人
課時安排：1課時
教學條件：教師配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

下面是一位初中三年級學生在一次模擬考試中的考場作文。閱讀并完成下列試題。
我的環(huán)球之旅
①睡夢中，一個飄渺的身影模糊了我夢鄉(xiāng)的意境，旅行女神的摩挲掠過我的面頰，我從夢中驚醒，那是一年一度的旅行大會，我在這位天界的使者盛情邀請下，開始了一段獨特的環(huán)球之旅……
第一站：悉尼
②我在炙熱的陽光下睜開了好奇的眼睛，哇!旁邊的沙灘上滿是激情嬉戲的金發(fā)美女，她們舞動的身姿仿佛勾勒出澳大利亞人民的奔放與熱情。我拍拍身上的沙粒，發(fā)現(xiàn)遠處尉藍的天空下湛藍的海水澎湃出澳洲人的英勇與膽識，幾位滑板高手在層層的海浪中盡情展示，游刃有余。當我還沉浸在男孩們的颯爽英姿中時.許多當?shù)厝税盐已堖M一場沙灘排球賽中……
③在悉尼，我體會到了生命的韻律與節(jié)奏。
第二站：伊拉克
④這是一個從天堂到地獄的蛻變。我掙扎著從一堆土堆中爬出，但當我剛鉆出頭時，驚恐地發(fā)現(xiàn)四處是黑壓壓的槍口和武裝分子猙獰的面孔，他們的臉上凝聚暴虐、殘忍、狼一般兇狠的目光，任何一次與他們不小心的對視都會引發(fā)我極度的驚恐!突然，我發(fā)現(xiàn)手上濕濕的，伴隨著一股刺鼻的腥味，我發(fā)現(xiàn)我身旁躺著一位阿拉伯男孩——迥迥有神的大眼睛被臉上的血模糊了輪廓，乞求生存的意念使得他的嘴在死亡的那一刻想要喊出生存的渴望。我震驚了，陷入深深的悲憤中。
⑤在巴格達，我重新審視了戰(zhàn)爭邪惡的臉龐，求生的本能加劇了我對和平的向往。
第三站：阿姆斯特丹
⑥這是一個寧靜而優(yōu)雅的小鎮(zhèn)，清新的空氣激活了我的意念。我在這兒真正發(fā)現(xiàn)，原來地球上還有一塊未被污染的圣地。人們騎著自行車穿梭忙碌于緊張的工作生活，在街上，我看不見一輛排尾氣的小汽車，地上找不出任何令人惡心的污跡。人與人之間，洋溢著快活的笑容。在荷蘭，我發(fā)現(xiàn)想要擁有一個和諧的生活環(huán)境，需要用行動與愛心去灌溉。
⑦第四站的里約熱內(nèi)盧，第五站的巴黎……我走馬觀花地游遍了整個世界。
⑧這不僅是一次難忘的旅行，更是一次給我啟迪與警醒的學習之旅：我相信祖國是一個泱泱大國，它擁有雄厚的人力資源，也擁有其他國所沒有的自然資源。它正孕育著一場偉大的變革與崛起，但在這騰飛的過程中，它需要借鑒國外的許多優(yōu)點：人文的和諧，環(huán)境的和諧……
⑨我感到作為新一代祖國的接班人，我們更需擔負肩上的使命：促進世界的發(fā)展，為世界人民帶來和平。感謝旅行女神給我一次環(huán)球之旅的機會，我在旅途中，發(fā)現(xiàn)了美好，采擷了動力。

下面是一位初中三年級學生在一次模擬考試中的考場作文。閱讀并完成下列試題。
我的環(huán)球之旅
①睡夢中，一個飄渺的身影模糊了我夢鄉(xiāng)的意境，旅行女神的摩挲掠過我的面頰，我從夢中驚醒，那是一年一度的旅行大會，我在這位天界的使者盛情邀請下，開始了一段獨特的環(huán)球之旅……
第一站：悉尼
②我在炙熱的陽光下睜開了好奇的眼睛，哇!旁邊的沙灘上滿是激情嬉戲的金發(fā)美女，她們舞動的身姿仿佛勾勒出澳大利亞人民的奔放與熱情。我拍拍身上的沙粒，發(fā)現(xiàn)遠處尉藍的天空下湛藍的海水澎湃出澳洲人的英勇與膽識，幾位滑板高手在層層的海浪中盡情展示，游刃有余。當我還沉浸在男孩們的颯爽英姿中時.許多當?shù)厝税盐已堖M一場沙灘排球賽中……
③在悉尼，我體會到了生命的韻律與節(jié)奏。
第二站：伊拉克
④這是一個從天堂到地獄的蛻變。我掙扎著從一堆土堆中爬出，但當我剛鉆出頭時，驚恐地發(fā)現(xiàn)四處是黑壓壓的槍口和武裝分子猙獰的面孔，他們的臉上凝聚暴虐、殘忍、狼一般兇狠的目光，任何一次與他們不小心的對視都會引發(fā)我極度的驚恐!突然，我發(fā)現(xiàn)手上濕濕的，伴隨著一股刺鼻的腥味，我發(fā)現(xiàn)我身旁躺著一位阿拉伯男孩——迥迥有神的大眼睛被臉上的血模糊了輪廓，乞求生存的意念使得他的嘴在死亡的那一刻想要喊出生存的渴望。我震驚了，陷入深深的悲憤中。
⑤在巴格達，我重新審視了戰(zhàn)爭邪惡的臉龐，求生的本能加劇了我對和平的向往。
第三站：阿姆斯特丹
⑥這是一個寧靜而優(yōu)雅的小鎮(zhèn)，清新的空氣激活了我的意念。我在這兒真正發(fā)現(xiàn)，原來地球上還有一塊未被污染的圣地。人們騎著自行車穿梭忙碌于緊張的工作生活，在街上，我看不見一輛排尾氣的小汽車，地上找不出任何令人惡心的污跡。人與人之間，洋溢著快活的笑容。在荷蘭，我發(fā)現(xiàn)想要擁有一個和諧的生活環(huán)境，需要用行動與愛心去灌溉。
⑦第四站的里約熱內(nèi)盧，第五站的巴黎……我走馬觀花地游遍了整個世界。
⑧這不僅是一次難忘的旅行，更是一次給我啟迪與警醒的學習之旅：我相信祖國是一個泱泱大國，它擁有雄厚的人力資源，也擁有其他國所沒有的自然資源。它正孕育著一場偉大的變革與崛起，但在這騰飛的過程中，它需要借鑒國外的許多優(yōu)點：人文的和諧，環(huán)境的和諧……
⑨我感到作為新一代祖國的接班人，我們更需擔負肩上的使命：促進世界的發(fā)展，為世界人民帶來和平。感謝旅行女神給我一次環(huán)球之旅的機會，我在旅途中，發(fā)現(xiàn)了美好，采擷了動力。

閱讀下面的教學片段，完成下列試題。
師：在這篇課文里面有很多的多音字，你會讀嗎？
（屏幕映示：雞冠花率領場地幾場）
師：第一個誰來？
生：雞冠花。
師：“冠”是個多音字，在這里讀作第一聲，誰知道“冠”在這里是什么意思？
生：是指頭冠。
師：這是誰的頭冠呢？
生：花的頭冠。
師：這么理解也可以，像這樣表示帽子或是像帽子一樣戴在頭頂上的東西，咱們就讀作“冠”。你能給“冠”字再組幾個詞語嗎？
生：皇冠。
生：王冠。
師：真好，徐老師也積累了幾個，咱們一起來讀一讀吧。
（屏幕映示：衣冠皇冠張冠李戴怒發(fā)沖冠）
（生齊讀）
師：第二個多音字誰來讀？
生：率領。
師：這個“率”字可不好寫，舉起手跟著老師一起寫一寫。上面點、橫，中間的部分可要注意了，撇折撇折點、點提、撇點，下面再寫一個“十”。這個字還有一個讀音，在數(shù)學里面，咱們經(jīng)常聽到，讀什么？
（板書：率）
生：讀“率”。效率的“率”。
師：很好，接下來的兩個詞語，誰會讀？
生：場地，幾場。
師：你讀得很正確，請你當小老師帶著同學們讀一讀。（生齊讀）
師：很好，咱們把這兩個詞語送到課文中的句子里，一起來讀一讀。
師：多音字讀準確了，現(xiàn)在請你用一兩個詞語說一說鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？
生：詩情畫意和田園詩情。
師：真美呀!還有嗎？
生：景色宜人。
師：是呀，咱們作者也用了一句話來表達自己的內(nèi)心感受，你能不能從文中快速地找出來？作者發(fā)出了怎樣的感慨？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
師：找得準確，聲音又好，咱們一起來讀一讀吧!（生齊讀）
師：（板書：獨特）這“獨特”是什么意思？誰知道？
生：奇特，與其他地方的風景都不一樣的。
師：（板書：迷人）你是這么理解的，真好!那“迷人”又是什么意思？
生：使人沉醉在美景當中。
師：美麗的景色才能讓人感到迷人。那在課文里面，哪些句子讓我們感受到這是獨特的又是迷人的風景呢？請同學們默讀課文第1～2自然段，把你覺得描繪“獨特”“迷人”美景的句子用筆畫出來。
師：剛才啊，我發(fā)現(xiàn)很多同學都找到了這么一句話。（屏幕映示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了）
這么長的句子，誰來讀一讀？（生讀）
師：句子讀得真流暢啊!咱們結(jié)合這一自然段里前面的句子讀一讀，看看你好像看到了哪些畫面？（生讀）
師：鄉(xiāng)下人家的這些美景是用什么來裝飾的呢？
生：用搭瓜架來裝飾的。
師：瓜架是什么顏色？
生：綠色。
師：上面還結(jié)著——
生：不同的瓜，有不同的顏色。
師：還有什么東西？
生：鄉(xiāng)下人家是用植物編成的瓜架來裝飾房屋的，上面還有青的紅的瓜，還有它們的綠葉和藤。
師：這些顏色搭配起來——
生：十分漂亮!
師：帶著這樣的感受，我們再來讀讀這段話。我請第二排的同學來讀一讀，好嗎？（生讀）
師：鄉(xiāng)下是用瓜、藤、葉來裝飾的.它和城里的裝飾一樣嗎？
生：不一樣。
師：不一樣在什么地方？
生：在城里，人們都是住在門前有兩個石獅子或者旗桿的房子里，顯示自己富有。而農(nóng)村卻是用瓜架來裝飾家門前的。
師：真不錯!作者是這么對比著寫的，他就是這么對比著說的。真棒!來，咱們再一起讀讀這句話。（生齊讀）
師：很好?？戳诉@樣的景色，難怪作者會說——（屏顯：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）（生齊讀）
師：你還覺得哪些地方的景色是很美的？
生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
師：這也是一個長句子，同學們找到這句了嗎？（屏幕映示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光）咱們來一起讀讀這句話。（生齊讀）
師：讀得真流暢啊!咱們是八年級的孩子了，徐老師覺得讀得流暢是應該的，如果能讀出自已的疑問來就非同一般了!誰能讀出自己的疑問？別急，輕輕地再讀一讀這句話。（生讀）
師：你有什么疑問？
生：他們?yōu)槭裁床环N別的好花呢？
師：你覺得這些花怎么了？
生：我覺得它們太樸素了。
師：太樸素，太普通了是嗎？誰知道他們?yōu)槭裁匆N這么普通的花呀？
生：我覺得即使他們種再普通的花。也是他們一家人辛辛苦苦種的，透露出濃濃的親情。
師：你還從種的花里面看出他們鄉(xiāng)下人在一起是非常——
生：和諧，快樂，開心。
師：你真會讀書啊!還看出了什么？
生：為什么這些樸素的花可以顯出幾分華麗？
師：這真是個很有價值的問題呀!是的。為什么這些樸素的花中帶著幾分華麗呢？樸素在文中指什么？
生：文中指的是十分普通。
師：很普通，顯得樸素是嗎？這是你的理解，真好。還有不同的理解嗎？
生：是指文中的這些花很普通。
師：跟剛才那位同學一樣，因為花很普通顯得樸素。那華麗又指什么呢？
生：因為花種在鄉(xiāng)下人家就顯出獨特的風景。
師：好一個“樸素中帶著幾分華麗”呀!老師想問咱班的同學，這“依著時令，順序開放”是什么意思？不急，今天，老師給同學們帶來了一些圖片，請你來欣賞一下這四種花，（屏幕映示：芍藥鳳仙花雞冠花大麗菊）它們是在什么季節(jié)開放的，你知道嗎？
師：春天來了，芍藥開了。鳳仙花和雞冠花是在夏天綻放笑臉的，大麗菊則是在——
生：秋天。
師：在秋天綻放自己的魅力，這就叫做“依著時令，順序開放”。咱們一起美美地把這段話讀一讀，好嗎？（生齊讀）
師：女孩子一定是特別愛花的，女孩子一起來讀一讀，好嗎？（女生齊讀）