在階級社會中，人們在同一經濟結構中的不同地位和不同利益，也決定著各種道德體系的階級屬性、社會地位和彼此間的矛盾斗爭。

道德教育的內涵、本質與特征構成了道德教育研究的中心性內容。

促進學生道德內化的措施有（）

由科技革命所引發(fā)的倫理沖突和挑戰(zhàn)主要表現在（）等方面。

道德修養(yǎng)是主體，由內向外積極主動的學習和實現的過程，是個體在道德生活過程中所進行的（），以期達致一定道德境界的生活實踐活動。

依據何種標準進行道德評價，是道德評價能否順利進行的次要問題。

社會道德評價和自我道德評價雖然是兩種不同類型的道德評價，但在實際道德生活中往往是怎么樣的（）

注意集體利益的分割和個體利益的保障，是集體利益與個體利益之間的良性互動。

關于道德信念與社會現實的改造下列說法正確的是（）

道德起源問題概括起來主要有（）