教師的教學能力可分為：教學認知能力、（）和教學監(jiān)控能力。

洛克的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。

在教育學發(fā)展過程中，將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，強調(diào)教育學科科學性，被稱為“現(xiàn)代教育學之父”是（）。

就某一問題要求被研究者回答自己的想法或做法，以此來分析推測群體的態(tài)度和心理特征的心理學研究方法是（）。

教學環(huán)境中，物質(zhì)環(huán)境涉及自然條件、（）及空間布置。

學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

從學科性質(zhì)來看，心理學是一門（）學科。

在教育心理學看來，（）不僅影響著教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學習方法等都將產(chǎn)生深遠的影響。

把小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)概括為有理數(shù)，體現(xiàn)了思維的（）。

在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進行比較的研究方法是（）。