整體語言教學法是把課文作為一個整體進行教學的一種具體的教學方法。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。

在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學的核心。

句型操練是行為主義心理學理論運用于英語教學的一種教學方式。

教案應有統(tǒng)一的格式，教師的個人風格和個性的體現(xiàn)不應該在教案的格式上，而是在具體的活動的設計中。

一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學習。

英語教學評價的對象包括學生、學業(yè)、課程、教師、學校管理、教學環(huán)境等眾多客體。

雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學中的作用。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

在確定教學目標時應重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學效果。