通過手勢和儀式所獲得的關與身體的實踐知識并不是一種分析的或者編排好的知識，它是一種（）的知識。

圖畫和圖像在意識發(fā)展之前就已經存在了，主要是出于人們對（）的恐懼。

文化視野中的教育功能表現在（）。

榮格將原型圖像定義為：生活中的每一個重要經歷，每一個意義深遠的沖突，都可以喚起這些圖像的價值，并將這些圖像歸為（）。

以下屬于中華民族在參與自然中形成的文化產物的是（）。

教育的本質特征表現在（）

教育人類學的教育決策功能有（）。

儀式可以使得秩序、任務分配和計劃有效實施，同時這些過程中也存在著壓制、適應等具體措施。這一作用屬于儀式的（）。

下列哪個儀式不屬于反抗斗爭的儀式（）。

學校教育實施指導文化適應應做到（）。