A.智力因素
B.人格因素
C.環(huán)境因素
D.動機(jī)因素
E.文化因素
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A.目標(biāo)指向性
B.操作系列性
C.認(rèn)知性操作
D.信息干擾
E.問題表征
A.初始狀態(tài)
B.目標(biāo)狀態(tài)
C.認(rèn)知操作
D.問題情景
E.信息干擾
A.敏感性
B.流暢性
C.靈活性
D.獨創(chuàng)性
E.洞察性
F.再定義性
A.言語創(chuàng)造思維測驗
B.圖畫創(chuàng)造思維測驗
C.聲音和詞的創(chuàng)造思維測驗
D.數(shù)字的創(chuàng)造思維測驗
E.記憶的創(chuàng)造思維測驗
A.吉爾福特編制的南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗
B.托蘭斯編制的托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗
C.韋克斯勒的兒童創(chuàng)造性測驗
D.比內(nèi)一西蒙的兒童創(chuàng)造性測驗
E.斯坦福大學(xué)的創(chuàng)造性測驗
最新試題
觸景生情是（）回憶。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經(jīng)驗和個性特征。
表象具有直觀形象性、（）、模糊、片斷等特點。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，揭示本質(zhì)屬性的過程。它的作用在于（）。
動機(jī)的特性和機(jī)能有動機(jī)的原發(fā)性特征和始動機(jī)能、（）、動機(jī)的實踐性特征和強(qiáng)化機(jī)能。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
韋納認(rèn)為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，的歸因為分（）兩個維度。
動機(jī)是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。當(dāng)人的愿望指向行動并成為推動行為的一種（）時，就變成活動動機(jī)。
影響深度知覺的單眼線索有物體重疊、空間透視、運動視差、明暗陰影、水晶體調(diào)節(jié)。雙眼線索有雙眼輻合作用、（）。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、（）、運氣、工作任務(wù)難度四個因素。