A.彼此并列互不相干
B.可以相互替代
C.各自獨(dú)立毫無關(guān)系
D.其研究對象相互交叉，其研究成果互為印證、互為補(bǔ)充
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A.同等程度
B.低等程度
C.高等程度
D.中等程度
A.學(xué)生心理
B.教師心理
C.管理心理
D.教與學(xué)在環(huán)境條件制約下互動時學(xué)生心理
A.彼此獨(dú)子
B.相互并列
C.二者并重
D.自成系統(tǒng)和互成系統(tǒng)的關(guān)系
A.內(nèi)部的
B.外部的
C.穩(wěn)定的
D.不穩(wěn)定的
A.良好的心理品質(zhì)
B.崇高的思想品質(zhì)
C.高度的專業(yè)知識技能
D.較好的容貌與外表
最新試題
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個步驟，其中首要的步驟是（）。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。（）