A.缺少同情心
B.出現(xiàn)了“社會自我”傾向
C.具有認(rèn)識自我的能力
D.以自我為中心
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A.避免幼兒文學(xué)成為幼兒園語言教育的工具
B.避免幼兒文學(xué)淪為思想教育的工具
C.避免幼兒文學(xué)作品選擇受制于幼兒心理
D.避免幼兒文學(xué)作品選擇受制于成人心理
A.幼兒熟悉游戲規(guī)則,教師可以退出游戲
B.不熟悉游戲規(guī)則的幼兒不用參與游戲
C.對不熟悉游戲規(guī)則的幼兒,教師及時指導(dǎo)
D.游戲中先部分幼兒參與游戲,然后全體幼兒參與
A.沉默,不喜歡與人交流
B.淡默,對周圍的事物不感興趣
C.智力操作效果差
D.易怒,情緒波動大
A.移情訓(xùn)練法
B.比賽法
C.角色扮演法
D.講解法
A.進(jìn)餐、飲水
B.盥洗、如廁
C.睡眠、著裝
D.衛(wèi)生、整理
最新試題
簡述綜合課程中教育活動設(shè)計的原則。
教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動當(dāng)中,教師的這種干預(yù)方式屬于()
幼兒園課程評價以教師的自評為主要方式,因此,教師的()是對園本課程開發(fā)評價最有效的方式之一。
結(jié)合實際論述幼兒園課程中游戲化精神的具體體現(xiàn)。
幼兒園分科課程要求堅持以學(xué)科知識的()為線索去構(gòu)建課程。
簡述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對材料的要求。
簡述幼兒園課程內(nèi)容組織的形式。
南京的“田野課程”,是以()的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗為背景進(jìn)行的。
簡述幼兒園課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢。
在一級主題的核心價值基礎(chǔ)上,根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個同等級別的二級主題,這種主題推進(jìn)屬于()