A.一種對教與學(xué)過程和資源的價(jià)值判斷
B.明確的教學(xué)目標(biāo)是搞好教學(xué)評價(jià)的前提
C.教學(xué)評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
D.評價(jià)教師的教學(xué)工作量多少
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A.設(shè)施與功能的完備
B.操作的簡便與可靠性
C.教學(xué)環(huán)境的舒適與適用
D.教室整體布局的科學(xué)、合理
A.信息檢索
B.信息交流
C.資源下載
D.教學(xué)探討
A.資源的設(shè)計(jì)
B.支持服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
C.教師作用如何發(fā)揮
D.交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
A.GIF格式
B.AVI格式
C.DOC格式
D.JPG格式
A.主體式教學(xué)
B.示范式教學(xué)法
C.個(gè)別化教學(xué)法
D.補(bǔ)充式教學(xué)
最新試題
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）