多項(xiàng)選擇題建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào),知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表述,它只是一種解釋,一種假設(shè),并不是問題的最終答案。下列對知識的描述正確的是()。

A.知識并不能準(zhǔn)確地概括世界的法則
B.學(xué)習(xí)知識必須找到先行組織者
C.知識不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外,它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程
D.為促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展,教師首先要明確所要構(gòu)建的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)包含哪些組成


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4.單項(xiàng)選擇題有學(xué)生說:“我很刻苦,晚上常常學(xué)習(xí)到深夜,可是成績依然沒有提高?!边@個(gè)學(xué)生最重要的問題是()

A.沒有形成對學(xué)習(xí)的濃厚興趣
B.沒有掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理
C.沒有掌握適合自己的認(rèn)知策略
D.沒有掌握大量而牢固的言語信息

最新試題

父親對小林說:“你什么時(shí)候把作業(yè)寫完,我什么時(shí)候帶你去游樂場玩。”這體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的()。

題型:多項(xiàng)選擇題

李明能將在語文的學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱讀技巧、寫作技巧運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。李明利用的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

不屬于場獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

教學(xué)中變式的運(yùn)用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征,所以變式的有效性并不在于其代表性,而在于變式運(yùn)用的數(shù)量。

題型:判斷題

人本主義重視教學(xué)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系。

題型:判斷題

自我價(jià)值理論在趨向成功和避免失敗的兩個(gè)維度上,采用四象限模型劃分動機(jī)類型。有一類學(xué)生學(xué)習(xí)努力,聰明能干,會對自己提出更高目標(biāo),深得老師喜愛,表面很好。但實(shí)際上因?yàn)閾?dān)心失敗,他們深受緊張、沖突精神的困擾。這類學(xué)生屬于()。

題型:單項(xiàng)選擇題

有意義學(xué)習(xí)的主要特征是()。

題型:多項(xiàng)選擇題

建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào),知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表述,它只是一種解釋,一種假設(shè),并不是問題的最終答案。下列對知識的描述正確的是()。

題型:多項(xiàng)選擇題

下列選項(xiàng)中,屬于行為主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論,其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程,而這個(gè)過程通常是在社會文化活動之中完成的。

題型:判斷題