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A.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適
B.預(yù)防功能是初級(jí)功能,發(fā)展功能則是高級(jí)功能
C.教育活動(dòng)只須立足于心理健康的一般問題即可
D.心理輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生、為全體學(xué)生服務(wù)的
A.知覺選擇性
B.知覺整體性
C.知覺理解性
D.知覺恒常性
A.注意的范圍
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的分配
D.注意的穩(wěn)定
A.學(xué)生思想品德的形成具有反復(fù)性的特點(diǎn)
B.小學(xué)德育過程就是品德發(fā)展過程
C.學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的
D.道德情感對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展起著調(diào)節(jié)作用
A.教育評(píng)價(jià)
B.教學(xué)評(píng)價(jià)
C.課程評(píng)價(jià)
D.學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
A.有意注意
B.無意注意
C.隨意注意
D.有意后注意
A.長(zhǎng)期性
B.廣延性
C.延續(xù)性
D.復(fù)雜性
最新試題
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動(dòng)作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動(dòng)作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。
《三字經(jīng)》是我國(guó)古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來,說老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
樂樂開心的跟同桌說:媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠(chéng)實(shí)一點(diǎn),不能在偷改成績(jī)單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于()。
課間的時(shí)候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來,怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場(chǎng)合前表露自己的真實(shí)想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛采用()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月?!边@屬于()。
在母親節(jié)的時(shí)候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。