為提高小課題研究的有效性，從研究過(guò)程各環(huán)節(jié)看，須做到（）。
①開(kāi)展前期需提高認(rèn)識(shí)
②選題需平衡價(jià)值
③開(kāi)展中期需抓實(shí)過(guò)程
④結(jié)題階段需科學(xué)總結(jié)
A.①②
B.①②④
C.①②③④
D.③④
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A.將先進(jìn)的教育理念付諸實(shí)施并籍此實(shí)現(xiàn)自己的教育創(chuàng)意，是教師最基本的教權(quán)
B.當(dāng)教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，主要是在向?qū)W生傳遞一種信息：“你是一個(gè)值得我關(guān)注的人”，表達(dá)的是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和信任
C.當(dāng)代的中國(guó)教師有責(zé)任矯正自己的教育享受觀，將注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生的心靈成長(zhǎng)
D.前三者說(shuō)法都合理
A.認(rèn)為師生關(guān)系的平等是無(wú)條件的平等
B.為了平等可以無(wú)視教師教學(xué)主導(dǎo)權(quán)
C.為了平等可以無(wú)視教師的學(xué)生管理權(quán)
D.前三者都是
教師要避免體罰行為，應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，因此，作為教師要學(xué)會(huì)心理健康的自我維護(hù)。學(xué)會(huì)心理健康的自我維護(hù)包括（）。
①要干一行，愛(ài)一行
②放下權(quán)威身份，能夠和學(xué)生積極地溝通交流
③學(xué)會(huì)彈性工作
④保持充實(shí)、和睦的家庭生活
⑤別排斥去看心理醫(yī)生
A.①②③④⑤
B.④⑤
C.②③
D.①②③
小課題研究實(shí)施方案中的“課題研究的背景和意義”敘述的內(nèi)容是（）。
①提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
②論述本研究的價(jià)值或重要性
③課題研究的進(jìn)展情況
④關(guān)鍵詞的分析和課題界定
A.①②④
B.②③④
C.①③④
D.①②③
著眼于師生關(guān)系改進(jìn)的“商談教育”模式，其特點(diǎn)是（）。
①推進(jìn)師生之間交互性
②以平等身份與受教育者對(duì)話，對(duì)話雙方?jīng)]有尊卑之分
③通過(guò)平等和諧氣氛的營(yíng)造建立教育者與受教育者之間的親和感
④生命敘事教育
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
最新試題
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽(tīng)舒緩，流暢，平靜的音樂(lè)；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽(tīng)一些激蕩的音樂(lè)，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
教師將學(xué)生作為平等的公民來(lái)對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
下列解釋不正確的是（）。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。