改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。

教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當的媒體運用于教學。

能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數字視頻信號的轉換設備是（）。

需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。

畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）

一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。

中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。

就資源的內涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。

相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。

從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。