我們中小學(xué)幼兒園，對教師學(xué)歷層次的需求與實際培養(yǎng)出來的教師層次還存在很大的差距。

必須以高定位、高標椎、高待遇來培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

綜合素質(zhì)評價監(jiān)督問責機制由學(xué)校來建立。

職業(yè)院校教師師資規(guī)模還不足，雙師素質(zhì)能力亟需提高，難以滿足（）的發(fā)展需要。

學(xué)習(xí)型社會的運行機制是（）

用指責表達自己情緒感受往往引發(fā)對方的（）

堅持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力，不屬于責任和義務(wù)。

兒童首先要確認（），然后才能學(xué)習(xí)認知。

學(xué)校教育的目標是立德樹人，五育并舉，德智體美勞全面發(fā)展。

教學(xué)與科研的關(guān)系不包括（）