判斷題1959年,美國科學(xué)院邀請(qǐng)了35位科學(xué)家、教育家、心理學(xué)家討論中小學(xué)課程改革問題。由科學(xué)家抽任主編的教材,有知識(shí)深度,但缺少教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)。
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下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯(cuò)誤的是()
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下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是()
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蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點(diǎn)是()
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下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是()
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下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是()
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下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項(xiàng)是()
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指出社會(huì)主義教育必須同無產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系,整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級(jí)專政服務(wù),最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
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1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
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德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
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在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是()
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