A.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程
B.課程傳遞和執(zhí)行的過程
C.教師的教與學生的學的過程
D.是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程
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A.教學計劃、課程標準、教科書等文件
B.課程標準規(guī)定的各學科課程
C.教師和學生共同開發(fā)的課程
D.包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程
A.先進的教學觀念
B.與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念
C.教師為主導，學生為主體的教學觀念
D.以課堂教學為中心教學觀念
A.重要
B.基本
C.必要
A.變革
B.改變
C.變化
A.發(fā)揮
B.發(fā)展
C.發(fā)揚
最新試題
我國中學普遍實行的學科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。
我國古代的“六藝”可看作是最早的（）。
在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本*校學生的要求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學生選擇的課程是（）。
（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。
第三次全國教育工作會議對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國家課程、地方課程和（）。
編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）。
把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家（）。
注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。
（）是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。
課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（）的問題。