多項(xiàng)選擇題關(guān)于蒙臺(tái)梭利，以下說(shuō)法正確的是（）。

A.蒙臺(tái)梭利早年從事醫(yī)學(xué)工作，研究智力缺陷兒童的心理教育問(wèn)題，1907年在羅馬的貧民窟開設(shè)了第一所“兒童之家”，將對(duì)智力缺陷兒童的教育方法運(yùn)用于正常兒童
B.蒙臺(tái)梭利將對(duì)兒童的自發(fā)沖動(dòng)進(jìn)行壓制還是引導(dǎo)，看成是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺
C.自發(fā)沖動(dòng)、活動(dòng)和個(gè)體自由，這些都是蒙臺(tái)梭利教育體系的基本因素
D.自由、作業(yè)和秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱
E.感官訓(xùn)練是蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特點(diǎn)


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1.多項(xiàng)選擇題關(guān)于直接教學(xué)模式，以下說(shuō)法正確的是（）。

A.BE直接教學(xué)模式是為幫助4-6歲低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠追上中產(chǎn)階級(jí)家庭出身的兒童所設(shè)計(jì)的教育方案
B.DI直接教學(xué)模式是為5-8歲兒童設(shè)計(jì)的課程方案，但該課程方案與BE直接教學(xué)模式有較大差異
C.BE直接教學(xué)模式的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)快節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)將于任務(wù)無(wú)關(guān)的行為減少到最低程度，其課程由計(jì)劃好的小步遞進(jìn)的教學(xué)單元和兒童在教學(xué)中的反饋組成
D.DI直接教學(xué)模式的核心內(nèi)容是讀、寫、算，每個(gè)方面都包括三個(gè)層次的目標(biāo)，小組教學(xué)是其最主要的特征
E.對(duì)接受過(guò)直接教學(xué)模式課程訓(xùn)練的兒童進(jìn)行追蹤研究，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)隨著時(shí)間的推移更趨明顯

2.多項(xiàng)選擇題當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)（）的發(fā)展趨勢(shì)。

A.幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊
B.0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化
C.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合
D.重視教師職業(yè)水平的提高
E.幼兒園課程管理多元化、自主化

3.多項(xiàng)選擇題斑克街早期教育方案將兒童的發(fā)展歸為以下（）原理。

A.教育者的任務(wù)是要在幫助兒童鞏固新知和提供有益于發(fā)展的挑戰(zhàn)之間取得平衡
B.在成長(zhǎng)的過(guò)程中，兒童逐漸地以越來(lái)越多的方式主動(dòng)地探索世界
C.早期經(jīng)驗(yàn)的獲得會(huì)消失，但是會(huì)被整合到以后的系統(tǒng)中去
D.兒童的自我感覺(jué)是建立在與他人和物體交互作用所獲取的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，而知識(shí)是在交互作用中反復(fù)地感知和自我檢查而形成的
E.沖突對(duì)于發(fā)展來(lái)說(shuō)是不可缺少的，沖突解決的方式取決于兒童生活和社會(huì)文化要求的諸多有意義的因素相互作用的性質(zhì)