A.個(gè)別教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.班級(jí)教學(xué)
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A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.發(fā)現(xiàn)法
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.直觀性原則
D.循序漸進(jìn)原則
A.2遍
B.4遍
C.6遍
D.8遍
A.學(xué)習(xí)焦慮
B.習(xí)得性無(wú)助
C.自我估價(jià)降低
D.認(rèn)知功能障礙
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛(ài)的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
最新試題
請(qǐng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng),并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(要求:創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境,讓學(xué)生運(yùn)用核心句型以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練。)
—個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度,稱為測(cè)驗(yàn)的()
—般而言,把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大()
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象,體現(xiàn)了()。
人類對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),從古希臘的亞里士多德,到17世紀(jì)牛頓繼承了伽利略、開(kāi)普勒等人的研究成果,建立了牛頓三大定律和萬(wàn)有引力定律為止,其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長(zhǎng)歲月。而今天,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些認(rèn)識(shí)成果時(shí),只需要用幾十個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)就可以掌握牛頓力學(xué)的基本原理。這說(shuō)明教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程具有()。
簡(jiǎn)要說(shuō)明“跑步”的教學(xué)重、難點(diǎn)。
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不少于三種“跑步”的練習(xí)方法并說(shuō)明理由。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個(gè)地區(qū)都制作成微課,通過(guò)觀看微課讓學(xué)生了解每個(gè)地區(qū)的特色,使得學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。陸老師在創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí),使用的方法是()。
生活是一種教育,只不過(guò)是對(duì)于內(nèi)容和知識(shí)就好似“沙里淘金”,我們需要從龐大的范圍中去選取有價(jià)值的知識(shí)和內(nèi)容;而教學(xué)看似簡(jiǎn)單許多,它走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑,是會(huì)有老師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生。這體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的()。