在我外出開會期間,班上有個少先隊員和一個非隊員打架。我回校后班上學(xué)生告訴了我,并說已經(jīng)處理過了。也許我們往往會把它輕易地放過去,但是我想到一個教師應(yīng)該了解一下學(xué)生們是怎樣處理的,從中或許能夠抓住孩子們身上的智慧和發(fā)光點。
打架事情發(fā)生的當(dāng)天下午,少先隊中隊長讓打了人的少先隊員留下來,在干部擴大會上作檢討。這個同學(xué)開始時很抵觸,心想檢討就檢討。開會了,中隊長讓他根據(jù)中隊隊委的決議唱一首《紅領(lǐng)巾飄在我胸前》的歌。這個同學(xué)看見干部們一個個板著臉,知道不唱不行,只好唱了起來。每當(dāng)新隊員入隊時,大家都唱這首歌,所以孩子們對這首歌十分熟悉,非常有感情。這個孩子唱著唱著抑制不住難過、懊悔的心情,終于流下了眼淚,再也唱不下去了。這時中隊長一努嘴:“大家一起唱!”歌唱完了,這個孩子趴在桌子上失聲痛哭起來。中隊長問大家:“你們看他有沒有認(rèn)識錯誤呀?”大家回答:“認(rèn)識了!”“咱們原不原諒?”“原諒!”……
A.社會德育
B.社區(qū)德育
C.學(xué)校德育
D.家庭德育
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實施小學(xué)德育的出發(fā)點和檢驗小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是()。
制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是()。
德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求,但必須落實到()上。
小學(xué)德育具有顯著的特點,一是小學(xué)德育的基礎(chǔ)性,二是小學(xué)德育的奠基性。
在德育方法中,()是陶冶法的典型特征。
小學(xué)德育過程的基本矛盾是()之間的矛盾。
我國小學(xué)德育主要由以下三部分構(gòu)成()
在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福,而不覺得是“犧牲”。這體現(xiàn)的是德育的()。
學(xué)校德育的功能有()。
在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中,()是基礎(chǔ),()是關(guān)鍵。