判斷題一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。

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3.問(wèn)答題

課堂實(shí)錄:長(zhǎng)方形和正方形的特征
張老師:“正方形的四個(gè)角都是直角”,你是如何驗(yàn)證的?
生1:我是這樣比的(邊說(shuō)邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較)。
張老師:都是這樣比的嗎?
學(xué)生顯然沒(méi)有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。
教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生(生2、生3)沒(méi)有隨聲附和。就追問(wèn)了一句:絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次,你們認(rèn)為呢?
生2:只要比兩次就行了。
張老師:怎么比?
生2:(邊演示邊講解)先把正方形對(duì)折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。
生3:我只要比一次就行了。
教師讓生3操作給大家看。
生3:把正方形先橫著對(duì)折一次,再豎著對(duì)折~次。原來(lái)四個(gè)角就全部重在一起了,所以只要比一次就行了。
在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí),學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對(duì)角線對(duì)折,把四條邊折到一起去,看是不是完全重合。
教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,采用多種方法提升學(xué)生思維能力。

這種教學(xué)方法的基本原則是什么?
4.問(wèn)答題

課堂實(shí)錄:長(zhǎng)方形和正方形的特征
張老師:“正方形的四個(gè)角都是直角”,你是如何驗(yàn)證的?
生1:我是這樣比的(邊說(shuō)邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較)。
張老師:都是這樣比的嗎?
學(xué)生顯然沒(méi)有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。
教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生(生2、生3)沒(méi)有隨聲附和。就追問(wèn)了一句:絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次,你們認(rèn)為呢?
生2:只要比兩次就行了。
張老師:怎么比?
生2:(邊演示邊講解)先把正方形對(duì)折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。
生3:我只要比一次就行了。
教師讓生3操作給大家看。
生3:把正方形先橫著對(duì)折一次,再豎著對(duì)折~次。原來(lái)四個(gè)角就全部重在一起了,所以只要比一次就行了。
在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí),學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對(duì)角線對(duì)折,把四條邊折到一起去,看是不是完全重合。
教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,采用多種方法提升學(xué)生思維能力。

張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法?