根據(jù)材料回答下題:記得剛畢業(yè)那一年,我接手的這個年級重新分班,一個叫小佳的孩子,異常調皮,分給誰都不要。安排到我們班時,我想:不就一個孩子嗎,不信憑我的熱情轉化不了他。于是,我就接了下來。沒想到還不到一個月,這個小孩的“威力”就顯示出來了,遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺負同學……在屢次叫到辦公室談話、說教失去效果后,我再也忍不住了,決定到他家去一趟,準備讓他的父母教訓他一頓。可到他家意外地發(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院,見到我,他吃了一驚,但還是喊了一聲“老師好”后,跑到屋里。在同他父母交談時,我了解到,由于家庭貧困,父母每天早出晚歸,疏于教導,因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習慣,但這孩子在家里還挺懂事,也能幫家里干活。于是,我把要來告狀的話收了回來。
回到班級后,我告訴學生們:“昨天老師到了小佳家里,今天,要表揚小佳同學兩點:一是講禮貌,見到老師能主動問好;二是能幫家里于活。希望同學們能向小佳同學學習,也希望小佳同學能讓大家找到更多的優(yōu)點。”隨后,我又安排他負責班級的衛(wèi)生工作,并對他的盡職盡責及時給予表揚。再往后,他在課堂上認真多了。有一天居然拿了一道題來請教。一學年后,他已經是老師的得力助手,成績也升到了中等。
A.定位班級管理基凋,抓準班級情感支點
B.了解學生的個性心理,使班級管理做到有的放矢
C.對于犯錯誤學生的管理應該講究方法
D.制定嚴厲的班級管理制度
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教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則,教學原則就是教學規(guī)律。
教學方法是聯(lián)系教師教與學生學的重要紐帶。
教學原則貫穿于各項教學活動之中,它的正確和靈活運用,是提高教學質量的重要保證。
教學中不能為直觀而直觀。
愉快教學法的實質是要讓學生變得生動活潑,變“厭學”為“好學”。
這種教學方法的基本原則是什么?
教學媒體只能擴展或代替教師的部分作用。
語文課上,老師要求學生用“活潑”一詞造句,學生甲站起來說:“李華同學在體育課上表現(xiàn)很活潑”。老師點評道:“很好”。學生乙站起來說:“河里的水很活潑”。老師沉吟了一會,點評說:“說水活潑不合適,這個句子不貼切”。學生乙狐疑地坐下了。你認為這位教師的做法有何不妥之處?()
《學記》體現(xiàn)的教學原則有()。
直觀教具可分為實物直觀、模象直觀和言語直觀三類。