A.對峙型
B.民主型
C.放任型
D.權(quán)威型
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A.加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)
B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
C.開展網(wǎng)絡(luò)教育
D.高等學(xué)校擴(kuò)招
A.自然
B.社會(huì)
C.實(shí)踐
D.現(xiàn)實(shí)
A.現(xiàn)實(shí)性
B.潛在性
C.可塑性
D.普遍性
A.學(xué)生發(fā)展的差異性
B.學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性
C.學(xué)生發(fā)展的平衡性
D.學(xué)生發(fā)展的順序性
A.一切以教材為中心
B.因材施教
C.統(tǒng)籌兼顧
D.立足長遠(yuǎn)
最新試題
教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查,不得關(guān)禁閉,這是由學(xué)生的()決定的。
反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價(jià)體系應(yīng)包括()。
發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件是承認(rèn)學(xué)生的()。
培養(yǎng)兼?zhèn)洌ǎ┑囊淮氯耸菚r(shí)代對教育的要求,是社會(huì)對教師的期望。
學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的具有特定的()屬性的人。
()是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑。
學(xué)生具有發(fā)展的可能性與()。
“以人為本”思想運(yùn)用到教學(xué)上要求教師做到()。
機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有()。
試從教師勞動(dòng)特點(diǎn)的角度,評析這位老師對偶發(fā)事件的處理過程。