（）的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志o

教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的（）。

世界上第一本終身教育專著是（）。

下列不屬于教師勞動復(fù)雜性特點的表現(xiàn)的是（）。

就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進的教育理論和良好的教育能力外，還要具有一定的（）。

教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容不包括（）。

陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條充分體現(xiàn)了教師的（）。

“智如泉涌，行可以為儀表者，人之師也。”這句話告訴我們，教師（）。

1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出，應(yīng)該把教師職業(yè)視為一種（）。

為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師需要有（）。