充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。

根據強化的目的和性質，強化可分為（）。

我國著名心理學家一般把人的學習定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。

提出操作性條件反射學習理論的心理學家是（）。

學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。

以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（）。

在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學生準確地掌握“果實”概念，這運用了（）。

精細加工策略是一種（）的記憶策略。

學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于（）。