A.內(nèi)部分組
B.外部分組
C.設(shè)計(jì)教學(xué)法
D.道爾頓制
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A.理論聯(lián)系實(shí)際
B.直觀性
C.啟發(fā)性
D.循序漸進(jìn)
A.講授法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.演示法
D.談話法
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一
B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合
A.認(rèn)識(shí)的間接性
B.認(rèn)識(shí)的交往性
C.認(rèn)識(shí)的教育性
D.認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性
A.直觀性原則
B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
最新試題
提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。
精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。
元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。
學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。
在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了（）。
學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。
一個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對時(shí)間做出總體安排，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來。這是屬于（）。
程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。
人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。
根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為（）。