A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.長時記憶
D.內(nèi)隱記憶
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.形式訓練說
B.相同要素說
C.經(jīng)驗類化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
A.組織策略
B.精細加工策略
C.復(fù)述策略
D.監(jiān)控策略
A.努力程度
B.能力高低
C.任務(wù)難度
D.運氣好壞
下列有關(guān)學習動機與學習效果之間關(guān)系的描述,正確的是()。
①學習難度大,學習動機水平高,學習效果好
②學習難度大,學習動機水平低,學習效果好
③學習任務(wù)容易,學習動機水平高,學習效果好
④學習任務(wù)容易,學習動機水平低,學習效果好
A.①②
B.①④
C.②③
D.②④
A.讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當時間
C.懲罰孩子過分喜歡看的行為
D.只有按時完成家庭作后才能看電視
最新試題
元認知策略總是和()共同起作用的。
充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。
在教學中講授“果實”概念時,既選用可食用的,又選擇不可食用的(如棉籽),這樣有利于學生準確地掌握“果實”概念,這運用了()。
程序性教學實際上是()理論在實踐中的運用。
某學生看到自己的同學因?qū)W習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚,自己從此也暗下決心努力學習。根據(jù)班杜拉觀察學習理論,這屬于()。
測驗時跳過某個難題,先做簡單的題目,這屬于()。
學習過程中,學習者為提高識記效果,盡可能地讓多種感官參與學習,這種學習策略屬于()。
根據(jù)強化的目的和性質(zhì),強化可分為()。
按照學習進程進行的分類,做筆記屬于()。