A.管理者
B.管理手段
C.管理程序
D.管理對象
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A.學(xué)校管理者為實現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展進行有目的的教育的過程
B.對學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)能力挖掘的教育過程
C.學(xué)校及上級對學(xué)生進行行為控制的過程
D.教學(xué)管理人員在對學(xué)生的各種活動進行的一種強制性的限制制度
A.團體要求與個人屬性之間的矛盾階段
B.個人屬性之問的矛盾階段
C.團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾
D.團體要求與團體文化之間的矛盾
A.貝爾和蘭卡斯特
B.納托普
C.帕克斯赫特
D.華生
A.團體要求與個人屬性的矛盾
B.個人屬性之間的矛盾
C.團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾
D.團體要求與團體文化的矛盾
A.團體要求與個人屬性之間的矛盾
B.個人屬性之間的矛盾
C.團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾
D.團體要求與團體文化之間的矛盾
最新試題
班級不僅是教育的對象、客體,而且是教育學(xué)生的主體。
班級文化的內(nèi)容有()、()、()、()。
簡述如何建立以學(xué)生為本的班級管理機制。
按照管理的不同性質(zhì)、內(nèi)容可將學(xué)生的常規(guī)管理分為()、()、()、學(xué)籍常規(guī)管理、生活常規(guī)管理。
班主任即通過對集體的管理去影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。
班級文化的特點有()
班級管理的原則主要有()。
班級管理的特點有()、()、()。
班級文化的內(nèi)容有()
班級管理的內(nèi)容主要有()