根據(jù)概念所反映的事物屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系，可分為（）

我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)將知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程分為（）

學(xué)生理解知識(shí)的標(biāo)志是（）

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類(lèi)型，即（）和理性概括。

根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

推理的正確性除了受前提的真實(shí)性和是否符合邏輯規(guī)則的影響外，還受（）因素影響。

在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱(chēng)為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱(chēng)為程序性知識(shí)。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)包括（）

下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：（）和相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。

我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。