A.知識、技能和方法
B.情感、態(tài)度和價(jià)值
C.知識、技能和情感
D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
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A.課程即知識
B.課程即復(fù)雜會話
C.課程即活動
D.課程即經(jīng)驗(yàn)
A.教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識
B.師生交往，積極互動，共同發(fā)展
C.以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)
D.你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄
A.繼續(xù)性、序列性、綜合性
B.繼續(xù)性、探索性、合作性
C.探索性、順序性、整合性
D.探索性、合作性、整合性
最新試題
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。下列不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容的是（）。
美國課程論學(xué)者拉爾夫泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個(gè)基本問題，其中最核心的是（）
課程的目的游離評價(jià)模式要求評價(jià)者注重課程計(jì)劃的實(shí)際效用。
課程目標(biāo)層次設(shè)計(jì)，主要包括最高課程目標(biāo)、中級課程目標(biāo)、最低課程目標(biāo)三個(gè)層次。
山西省2022年啟動普通高校招生考試綜合改革，到2025年形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的模式。高考改革對（）的管理提出了挑戰(zhàn)。
小學(xué)的《科學(xué)課》屬于綜合課程。
派納認(rèn)為課程不是靜態(tài)的“跑道”，不是預(yù)先設(shè)定的、由學(xué)生記誦的教學(xué)內(nèi)容或教材，而是圍繞“跑道”跑的動態(tài)過程、“跑的經(jīng)驗(yàn)”。他強(qiáng)調(diào)個(gè)體對其“自我履歷”進(jìn)行“概念重建”的具體步驟為（）。
地方課程屬于國家課程的延伸。
在課程實(shí)施過程中，王老師充分利用圖書館.博物館以及各神文化活動等資源。這些資源屬于（）。