教師學(xué)識再淵博，教學(xué)水平再高，但如果心胸狹隘、唯利是圖、虛情假意，將學(xué)生按照家庭背景分為三六九等，這樣的教師終究不會贏得學(xué)生的敬重，這是指（）。

以下屬于個人閱讀和反思性寫作的有（）。

是國家、集體與個人關(guān)系在教育中的反映的是（）。

著名的羅森塔爾效應(yīng)反映了師生關(guān)系中的（）。

教師職業(yè)融合在其他行業(yè)之中，還沒分離出來的階段是（）。

教師勞動不是生產(chǎn)某種物質(zhì)產(chǎn)品，而是“生產(chǎn)人才”，這個要求反映了教師勞動所具有的特點是（）。

在美國傅樂的教師關(guān)注階段論中，教師如果關(guān)注的是班級的經(jīng)營管理，這表明他處于的階段是（）。

關(guān)于中小學(xué)生發(fā)展的時代特點，以下表述錯誤的有（）。

關(guān)于教師的職業(yè)角色，以下說法錯誤的有（）。

教師應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、勤奮、刻苦，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，這就要求教師履行好（）。