A.過多的獎勵會使學(xué)生產(chǎn)生對獎勵的依賴心理
B.不必要的獎勵會消弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機
C.不恰當?shù)膽土P會降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機制
D.懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對立
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A.注意過程
B.保持過程
C.復(fù)現(xiàn)過程
D.動機過程
E.識記過程
A.刺激—反應(yīng)理論
B.認知—發(fā)現(xiàn)理論
C.社會學(xué)習(xí)理論
D.頓悟?qū)W習(xí)理論
A.學(xué)習(xí)行為和操作性行為
B.刺激行為和反應(yīng)行為
C.應(yīng)答性行為和操作性行為
D.操作性行為和反應(yīng)行為
A.效果律
B.練習(xí)律
C.準備律
D.強化律
A.教師主導(dǎo)作用分行
B.泛化
C.消退
D.遺忘
最新試題
下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。
“一朝被蛇咬，十年怕草繩”，這種現(xiàn)象屬于（）。
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。
“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于（）。
試述布魯納的教學(xué)觀。
學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是（）
桑代克認為學(xué)習(xí)的進程是一種（）過程。
當學(xué)生違反校規(guī)校紀時，我們會給他一個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）。
加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出的學(xué)習(xí)類型有（）、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。
奧蘇貝爾認為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。