單項選擇題下列情境中代表內在動機的情境是（）。
A.芳芳隨身帶著特別喜歡得《李白詩選》，一有機會就讀
B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意
C.校長在全校大會上宣布三好學生名單
D.為了周末能去游樂園，英英每天回家按時完成作業(yè)
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1.單項選擇題最有利于學習效果提高的動機水平是（）。
A.低等程度
B.中等程度
C.高等程度
D.與高、中、低沒關系
2.單項選擇題（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內在推動力量。
A.認知好奇心
B.成就動機
C.自我效能感
D.成就歸因
3.單項選擇題根據維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內在原因是（）。
A.能力
B.努力
C.任務
D.運氣
4.單項選擇題學習動機的強化理論的提出者是（）。
A.行為―認知主義者
B.認知主義者
C.建構主義者
D.行為主義者
5.單項選擇題小強覺得解數學題的過程挺有趣的，所以他經常會找一些難題來做，他的學習動機屬于（）。
A.主要動機
B.次要動機
C.直接動機
D.間接動機
最新試題
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調的學習動機類型是（）。
題型：單項選擇題
最重要和最良性的學習動力是（）。
題型：單項選擇題
學習源于對學習內容或結果的興趣而發(fā)的學習動機，屬于（）。
題型：單項選擇題
力求本學期考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于（）。
題型：單項選擇題
在（）中，最佳動機水平偏高。
題型：單項選擇題
結合教學實際談談馬斯洛的需要層次理論的觀點和運用。
題型：問答題
某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。
題型：單項選擇題
失敗后仍會使個體對以后類似活動的成功期望不至于過低，會繼續(xù)努力有助于保持樂觀的情緒，這種歸因是把失敗歸因于（）。
題型：單項選擇題
韋納歸因理論中內部而不穩(wěn)定的歸因是（）。
題型：單項選擇題
學習動機的強化理論的提出者是（）。
題型：單項選擇題