闡述式評價策略是對傳統(tǒng)的自然科學式的評價進行批評的基礎(chǔ)上，引入人類學的概念和方法，由艾斯納于19世紀70年代初提出的教育評價策略。

2011年我國頒發(fā)的幼兒教師專業(yè)標準的體系框架中有三個維度和（）領(lǐng)域。

差距評價模式主要用于評價教育方案或教育機構(gòu)是否符合某些共同同意的標準或大家認可的最低標準。

對幼兒的發(fā)展狀況作出評價結(jié)論時必須（）。

學習品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀90年代首次提出。

對抗式評價模式又稱司法評價模式，是受司法審判的啟發(fā)而產(chǎn)生的。

全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于在（）方面促進幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標決定的。

把評價目標具體化、操作化的工作是制作（）。

ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導策略。

學前評價中對幼兒發(fā)展的評價包括以下哪幾個方面（）。