互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

直接再生產理論認為，教育的再生產功能是通過對應原則實現(xiàn)的。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

教育社會學強調判斷是否構成社會的關鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。