初級中學化學章節(jié)練習(2018.03.02)

36[診斷題]某化學教師在一次化學測驗中設計了下列試題，并對部分學生的考試結果進行了統(tǒng)計和分析。
【試題】關于化學反應A+BC+D，下列說法中正確的是（）
A．若生成物C和D分別是鹽和水，則該反應物一定是酸和堿
B．若A、B、C和D都是化合物，則該反應一定是復分解反應
C．若A是可溶性堿，B是可溶性鹽，則C和D可能是兩種沉淀
D．若A、B各取10g混合，使其充分反應，則C、D質量的總和一定等于20g
【考試結果】27%的學生選擇答案A。
試根據(jù)上述信息，回答下列問題：
（1）本題正確答案是什么？
（2）如果你要講評本題，你教給學生的正確解題思路是什么？
（3）分析學生解題錯誤可能是由哪些原因造成的。

閱讀案例，并回答問題。案例：在學習“二氧化碳”的內容時，為了讓學生更好地理解化學現(xiàn)象和物質性質的關系，一位教師設計了如下教學情境：
（1）提出問題。教師提出問題：放在同一平面上的兩支蠟燭，一高一低，點燃以后，用透明玻璃罩罩住兩支蠟燭，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？
（2）學生就問題進行分組討論。
（3）實驗探究。
（4）根據(jù)實驗現(xiàn)象繼續(xù)討論，得出結論。
（5）后續(xù)思考。
問題：
（1）如果你是這位教師，請分別介紹你將如何調控、處理（1）（2）（3）（4）中描述的場面。（2）如果你是這位教師，你將如何給學生設計后續(xù)思考活動？

概念圖是由美國康奈爾大學的JosephD.Novak教授在20世紀60年代提出的。它是一種用來組織與表征知識的有用工具，通常是將有關某一主題的不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關的概念和命題連接起來，形成關于該主題的概念或命題網(wǎng)絡。這種把概念之間的意義以科學命題的形式有機地聯(lián)系起來的空間網(wǎng)絡結構圖叫概念圖?；瘜W和其他科學一樣是一個復雜的系統(tǒng)科學，學生在化學學習中，除了需要掌握各種化學概念和化學原理外，還要掌握它們之間復雜的關系。所以．概念圖對化學學科的教學有著重要的作用。
問題：
（1）概念圖的理論基礎是什么？
（2）簡述概念圖理論應用于化學教學的意義。
（3）以初中教材的某一章節(jié)為內容，畫出其概念圖。

課堂教學目標設計是課堂教學設計的起點，決定著課堂教學的方向、過程及結果評估。在課堂教學目標設計過程中應遵循一定的原則，掌握正確的陳述規(guī)范，提高課堂教學目標的有效性。
根據(jù)上述材料，回答以下問題：
（1）請簡述化學課堂教學目標的陳述應注意哪些方面。
（2）請簡要談談你是如何理解教學目標的主體是學生而不是教師。

某化學教師在一次化學測驗中設計了下列試題，并對部分學生的考試結果進行了統(tǒng)計和分析。
【試題】在一定溫度下，將少量的生石灰放入一定量的飽和石灰水中，攪拌并冷卻到原來的溫度，下列說法正確的是（）。
A．溶劑的質量不變
B．溶液中溶質的質量分數(shù)不變
C．溶質的質量增加
D．溶液中溶質的質量分數(shù)增加
【考試結果】
部分學生答案選A或C。試根據(jù)上述考試結果回答下列問題：
（1）本題正確答案為__________。
（2）試對學生解題錯誤的原因進行分析和診斷。
（3）如果你要講評本題，你教給學生的正確的解題思路是什么？