高級(jí)中學(xué)思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2019.04.25)

高一學(xué)生方方成績(jī)差，喜歡遲到，上課不認(rèn)真聽講，脾氣暴躁，喜歡打架，班主任李老師非常不喜歡他。一次，班里同學(xué)小明丟了500元，告知李老師后，李老師迅速把方方的座位進(jìn)行了大搜查，方方十分氣憤，最后事實(shí)證明，錢不是方方偷的。方方找李老師質(zhì)問，李老師對(duì)此若無(wú)其事，沒有絲毫歉意地說：“誰(shuí)讓你那么討人嫌！”
請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析李老師的教學(xué)行為。

一節(jié)課下來回答問題的學(xué)生總是很少，即使同一個(gè)問題出現(xiàn)的答案也是各種各樣的。但教師總是說：“你說得很正確”“說得還不錯(cuò)”“非常有道理”“這是你的發(fā)現(xiàn)”等，極少對(duì)學(xué)生的回答說“不”字?，F(xiàn)在“無(wú)錯(cuò)誤原則”開始被老師們接受，但是一些老師疑惑地問“學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了錯(cuò)誤還需要糾正嗎？”
分析以上案例，請(qǐng)你談一談你對(duì)“無(wú)錯(cuò)誤原則”與“無(wú)過錯(cuò)原則”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程，是有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程?；诮虒W(xué)評(píng)價(jià)的理念，某教師開展課堂演講活動(dòng)，讓同學(xué)們分成4組為每一位演講者打分，最后結(jié)合老師自己的評(píng)價(jià)，綜合判定演講者的分?jǐn)?shù)。
該教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)注意到新課程改革的什么要求？并試談一下教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

某校學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無(wú)改變。該生家長(zhǎng)因忙于做生意，對(duì)子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會(huì)給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其主動(dòng)退學(xué)。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，未經(jīng)家長(zhǎng)同意，便輟學(xué)回家。
問題：
（1）這位班主任老師做法是否合理？
（2）請(qǐng)加以分析并談?wù)勞w老師應(yīng)該怎么做？